Esta cena é bastante conhecida. Uma proposta artística começa. Materiais são distribuídos. As crianças se aproximam. Algumas começam imediatamente. Outras observam. Algumas misturam tudo. Outras repetem o mesmo movimento inúmeras vezes. Enquanto isso, adultos costumam fazer uma pergunta quase automática.
“Será que está funcionando?”
Curiosamente, muitas vezes tentamos responder olhando justamente para aquilo que importa menos. O produto. A fotografia bonita. O resultado final. A produção que vai embora para casa.
Mas experiências artísticas raramente revelam sua potência no que fica pronto. Frequentemente, elas revelam muito mais no que acontece enquanto estão acontecendo. E, provavelmente, é aí que mora aquilo que quase ninguém observa.
O problema de olhar apenas para resultados
Quando observamos apenas o que foi produzido, muitas coisas desaparecem.
Desaparecem as hesitações, as repetições, as escolhas, os desvios, as tentativas, os abandonos, os retornos. É como assistir apenas aos últimos minutos de um filme e acreditar que entendemos toda a história.
Experiências artísticas abertas são processos. E processos raramente cabem apenas no resultado.
O que as crianças fazem antes de começar
Existe algo interessante que costuma acontecer antes mesmo da experiência começar.
Observe.
Algumas crianças aproximam o rosto dos materiais, tocam rapidamente, observam outras pessoas, permanecem distantes, circulam diversas vezes. Tudo isso comunica.
Uma criança que observa longamente não está necessariamente evitando participar. Talvez esteja investigando riscos, tentando compreender possibilidades, construindo segurança, organizando hipóteses. Às vezes, o início da experiência começa muito antes do primeiro toque.
Observe repetições em vez de procurar novidade
Existe uma tendência comum. Quando uma criança repete muito algo, adultos rapidamente tentam ampliar.
“Vamos tentar diferente?”
“Agora faça outra coisa.”
Mas repetições podem ser extremamente reveladoras.
Observe quando uma criança:
- empilha repetidamente
- mistura inúmeras vezes
- rasga continuamente
- reorganiza objetos
- produz o mesmo gesto
Pergunte:
O que ela está pesquisando?
Repetir não significa falta de criatividade. Frequentemente significa aprofundamento.
Os materiais que ninguém toca também contam histórias
Quase sempre olhamos para aquilo que as crianças escolheram. Mas aquilo que permanece intocado também comunica.
Observe:
- materiais constantemente evitados
- objetos ignorados
- superfícies pouco utilizadas
- ferramentas abandonadas
Essas ausências podem revelar:
- excesso de complexidade
- falta de acessibilidade
- pouca visibilidade
- baixa provocação
- desconfortos sensoriais
Às vezes, aquilo que não aconteceu é tão importante quanto aquilo que aconteceu.
Observe deslocamentos pequenos
Muitas aprendizagens são discretas. Tão discretas que desaparecem rapidamente. Talvez uma criança permaneça dois minutos a mais, aceite tocar um material novo, se aproxime de outra criança, mude de ferramenta, aceite experimentar algo diferente.
Mudanças pequenas são fáceis de ignorar, mas frequentemente são elas que mostram transformações importantes. Quando esperamos mudanças enormes, deixamos escapar movimentos mínimos que carregam enorme significado.
Como observar sem interromper o tempo todo
Existe uma dificuldade real aqui. Muitas vezes observamos interrompendo. Perguntamos. Corrigimos. Explicamos. Nomeamos. Mas algumas experiências precisam de silêncio. Para não atropelar a experiência da criança, experimento fazer o seguinte:
Diminua a quantidade de perguntas
Ao invés de perguntar:
- O que você está fazendo?
- O que é isso?
- Por que escolheu isso?
experimente observar primeiro, em silêncio, porque muitas respostas aparecem sozinhas.
Registre rapidamente
Anote:
- falas curtas
- movimentos repetidos
- escolhas inesperadas
- tempos de permanência
Prefira adotar essa postura, pois pequenos registros ajudam a perceber padrões invisíveis.
Observe uma criança por vez
Tentar observar tudo de todas as crianças ao mesmo tempo costuma produzir o contrário.
Escolha:
- uma criança por vez
- um grupo pequeno por vez
- um material específico por vez
- um comportamento por vez
Profundidade costuma revelar mais do que quantidade.
O corpo comunica antes das palavras
Experiências artísticas não acontecem apenas nas mãos. Por isso, é necessário que se observe o corpo inteiro.
Pergunte:
- aproxima ou afasta?
- permanece sentado?
- muda constantemente?
- retorna ao mesmo lugar?
- observa de longe?
Corpos mostram:
- interesse
- desconforto
- curiosidade
- sobrecarga
- entusiasmo
Especialmente quando pensamos inclusão, olhar apenas para linguagem verbal reduz enormemente aquilo que conseguimos perceber.
O que fazer com tudo aquilo que foi observado
É imprescindível ter a consciência de que observar não serve apenas para registrar. Observar serve para transformar propostas futuras.
Perguntas importantes de serem feitas:
- O que despertou a permanência?
- O que gerou o afastamento?
- Quais materiais produziram investigações?
- Quais limitaram possibilidades?
- Onde surgiram encontros?
Boas observações produzem melhores propostas. E melhores propostas produzem observações ainda mais profundas.
Talvez aquilo que parece pequeno seja justamente o mais importante
Existe algo curioso nas experiências artísticas. Frequentemente, os momentos mais importantes não parecem extraordinários. São quase invisíveis. Uma criança que retorna. Uma pausa longa. Um gesto repetido. Um material levado para outro lugar. Um silêncio. Uma reorganização.
Talvez observar experiências artísticas seja, no fundo, aprender a enxergar aquilo que normalmente passa rápido demais. Porque quando começamos a olhar com mais cuidado, algo muda. Percebemos que crianças raramente estão apenas pintando. Ou colando. Ou misturando materiais. Frequentemente, estão investigando o mundo. E talvez nossa tarefa seja menos explicar o que vemos e mais aprender a permanecer tempo suficiente para realmente enxergar.
